ACTUALIZACIÓN: En la reunión participaron dirigentes de las comunidades, junto a su equipo técnico, el Secretario de Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación – SEIBE, José Atupaña con su personal técnico, el viceministro de Educación, Mgs. José Luis Torres Rodríguez y la Subsecretaria General de la Vicepresidencia de la República, Ángela Tipán. Se acordó volver a reunirse, tentativamente el 24 de febrero. Para la fecha mencionada, cada institución se comprometió a formar sus equipos técnicos, haber revisado y realizado observaciones a los Proyectos Educativos Comunitarios – PEC y formular una hoja de ruta para el registro correspondiente.
Quito, 20 de enero de 2026.- Tras una marcha y rueda de prensa, las delegaciones de las comunidades indígenas amazónicas Waorani de Pastaza, A’i Cofán de Sinangoe y de la Nación Siekopai, presentamos esta mañana nuestros Proyectos de Educación Comunitaria – PEC, ante el titular de la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación – SEIBE, José Atupaña, para su registro formal.
Cerca de 200 personas entre niños, niñas, padres y madres de familia, docentes, abuelas y abuelos, representantes políticos de las nacionalidades, participaron en una colorida marcha recorriendo la Av. Amazonas en medio de cantos, bailes, muestras como tejidos, coronas, fotografías, pinturas y otras muestras artísticas.
Al llegar al Ministerio de Educación y en la rueda de prensa, nuestras abuelas, quienes han sido vitales en la construcción de nuestros PEC, intervinieron en lengua propia:
Graciela Quenamá, abuela A´i Cofán de la comunidad Sinangoe
“Nuestros niños ya están aprendiendo, están haciendo las canastas, sus prácticas propias para que no se pierdan y no se olviden de su lengua propia, el a´ingué.”
Omanka Enqueri, pikenani Waorani de Pastaza
“Aquí están mis nietos, mis hijos, que vinieron desde territorio para que el Ministerio registre nuestra educación propia, que se hace en nuestro territorio, en nuestro idioma, para ser waorani”
Mireya Piaguaje, abuela sabia Siekopaai
“Venimos para que el Ministerio registre nuestro proyecto de educación propia, porque la educación propia es importante para no desaparecer y seguir siendo Siekopaai”
El presidente de la comunidad A´i Cofán de Sinangoe, Wider Guaramag señaló que en los diagnósticos realizados en su comunidad se pudo identificar que se está perdiendo la cultura A´i, y vieron la necesidad de implementar una educación que involucre la importancia del territorio: “la educación no se hace en cuatro paredes, cada espacio de nuestro territorio educa”.
El presidente de la Organización Waorani de Pastaza – OWAP, Oswando Nenquimo narró cómo desde 2012 se viene construyendo desde el gobierno propio y el derecho a la autonomía, un proceso que ahora cuenta con seis escuelas piloto en su territorio: “Queremos que registre porque es un derecho de los niños, de las comunidades y de todos. No estamos pidiendo favores, queremos trabajar en paz en nuestras comunidades y tener control sobre nuestro modelo educativo. Que los niños se conviertan en defensores del territorio”.
Wilmer Piaguaje, dirigente de educación de Nación Siekopai se refirió al preocupante diagnóstico al que llegaron en sus comunidades al ver la falta en la calidad de la educación, la pérdida de la identidad y la falta de capacitación a los docentes, pero también identificaron la necesidad de que las futuras generaciones aprendan que “nuestro territorio, nuestros saberes, nuestra conexión con otros mundos, es lo más importante”.
José Atupaña, titular de la SEIBE señaló que los PEC pasarán a un comité técnico de evaluación, sin definir aún un tiempo específico para su registro. También señaló que estos son los primeros procesos que han solicitado el registro para su aplicación en el territorio.
En el auditorio de la SEIBE, dirigentes de cada delegación explicaron con más detalle los procesos de creación y cómo están implementando sus PEC: partieron de diagnósticos realizados en territorio, con acompañamiento técnico; escuchando a las niñas y los niños, a los abuelos y las abuelas, para crear un currículo que pone en el centro nuestras cosmovisiones, sin abandonar el conocimiento occidental. Este modelo de educación les permite ser quienes son, revitalizar la cultura y defender sus territorios. Los dirigentes fueron categóricos en señalar que sin importar el resultado, los PEC seguirán aplicándose en el territorio.
En el camino de construcción de los PEC también se han hecho consultorías, capacitaciones a profesoras y profesores comunitarios voluntarios, se han realizado intercambios de experiencias con procesos indígenas de otros países, como el del Consejo Regional Indígena del Cauca – CRIC, que tiene su propia universidad indígena. En 2025, 21 maestros y maestras se graduaron como tecnólogos de asistencia pedagógica a través de un convenio con ITEC SUR, quienes además continúan su formación en un diplomado de educación propia en la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN). Este proceso se ha realizado con el apoyo técnico de organizaciones aliadas como Alianza Ceibo y Amazon Frontlines.
Pese a que en nuestras solicitudes destacamos la importancia de que estuvieran presentes la ministra de Educación, Deporte y Cultura, Gilda Alcívar, y la vicepresidenta de la República, María José Pinto; la ministra Alcívar respondió en la noche del 19 de enero que delegaba a su viceministro Mgs. José Luis Torres Rodríguez para que nos recibiera el 28 de enero. Posterior a los acuerdos de la mesa técnica que se instaló este martes, los dirigentes de las nacionalidades comunicarán los avances y cómo fortalecerán el diálogo intercultural con el Ministerio.
Contacto de prensa:
Luisana Aguilar
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